PROJETO MAIS EDUCAÇÃO

Escola Municipal José de Almeida Seixas Filho

Plano de Ação

Programa

Mais Educação

1-DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

ESCOLA: Municipal José de Almeida Seixas Filho

ENDEREÇO: Rua da Igreja, S/N, Praia de Imbassaí.

CIDADE: Mata de São João – Bahia

CEP: 48.280-000

DIREÇÃO: Helen Lucy Paiva Alves

COORDENAÇÃO: Liliane Pales, Ana Lúcia Conceição

GERENTE ADM.: Edileuza Silvano dos Santos

SECRETÁRIA: Núbia Souza santos

2-FILOSOFIA DA ESCOLA

MISSÃO – Contribuir para formação de cidadãos críticos e consciente, preparados para interagir dentro de sua comunidade com equidade e responsabilidade.

VISÃO – Ser uma escola aberta a novos conhecimentos, que contribuirá para ser reconhecida pela qualidade de trabalho, respeito mutuo entre alunos, professores e comunidade.

3 – SOBRE O PROGRAMA

O que é o Programa Mais Educação?

         

          O Programa Mais Educação foi instituído pela Portaria Interministerial n.º 17/2007 e integra as ações do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), como uma estratégia do Governo Federal para induzir a ampliação da jornada escolar e a organização curricular, na perspectiva da Educação Integral.

          Trata-se da construção de uma ação intersetorial entre as políticas públicas educacionais e sociais, contribuindo, desse modo, tanto para a diminuição das desigualdades educacionais, quanto para a valorização da  diversidade cultural brasileira. Por isso, coloca em diálogo as ações empreendidas pelos Ministérios da Educação  – MEC, da Cultura  – MINC, do Esporte  – ME, do Meio Ambiente – MMA, do Desenvolvimento Social e Combate à Fome – MDS, da Ciência e da Tecnologia – MCT e, também da Secretaria Nacional de Juventude e da Assessoria Especial da Presidência da República, esta última por meio do Programa Escolas-Irmãs.

          Essa estratégia promove a ampliação de tempos, espaços, oportunidades educativas e o compartilhamento da tarefa de educar entre os profissionais da educação e de outras áreas, as famílias e diferentes atores sociais, sob a coordenação da escola e dos professores. Isso porque a Educação Integral, associada ao processo de escolarização, pressupõe a aprendizagem conectada à vida e ao universo de interesse e de possibilidades das crianças, adolescentes e jovens.

          O ideal da Educação Integral traduz a compreensão do direito de aprender como inerente ao direito à vida, à saúde, à liberdade, ao respeito, à dignidade e à convivência familiar e comunitária e como condição para o próprio desenvolvimento de uma sociedade republicana e democrática. Por meio da Educação Integral, se reconhece as múltiplas dimensões do ser humano e as peculiaridades do desenvolvimento de crianças, adolescentes e jovens.

          Esse ideal está presente na legislação educacional brasileira e pode ser apreendido em nossa Constituição Federal, nos artigos 205, 206 e 227; no Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei n.º9089/1990); em nossa Lei de Diretrizes e Bases (Lei n.º 9394/1996), nos artigos 34 e 87; no Plano Nacional de Educação (Lei n.º 10.179/2001) e no Fundo Nacional de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (Lei n.º 11.494/2007).

           O Programa Mais Educação atende, prioritariamente, escolas de baixo IDEB, situadas em capitais, regiões metropolitanas e territórios marcados por situações de vulnerabilidade social, que requerem a convergência prioritária de políticas públicas.

          A Educação Integral abre espaço para o trabalho dos profissionais da educação, dos educadores populares, estudantes e agentes culturais (monitores), observando-se a Lei nº 9.608/1998, que dispõe sobre o serviço voluntário. Trata-se de uma dinâmica instituidora de relações de solidariedade e confiança para construir redes de aprendizagem, capazes de influenciar favoravelmente o desenvolvimento dos estudantes. Nessa nova dinâmica, reafirma-se a importância e o lugar dos professores e gestores das escolas públicas, o papel da escola, sobretudo porque se quer superar a frágil relação que hoje se estabelece entre a escola e a comunidade, expressa inclusive na conceituação de turno x contraturno, currículo x ação complementar. As atividades poderão ser acompanhadas por estudantes universitários, com formação específica nos macrocampos e com habilidades reconhecidas pela comunidade.         

As atividades fomentadas foram organizadas em macrocampos de:

v  Acompanhamento Pedagógico;

v  Meio Ambiente;

v  Esporte e Lazer;

v  Cultura e Artes.

4 – JUSTIFICATIVA

Com a ampliação de tempo de permanência do aluno na escola, também são ampliadas suas oportunidades de aprendizagem, onde são reconhecidos ritmos e potencialidades diversas, e a consciência de que o direito à educação não se restringe ao direito de acesso à educação não se restringe ao direito de aprender e de inventar novos caminhos, de vivenciar novas experiências e de ampliar horizontes.

Muitas considerações sobre educação integral remetem a uma preocupação com a aprendizagem baseada em vivencias e experiências e numa ação pedagógica organizada por projetos ou temas geradores. O Projeto tem relação com o trabalho colaborativo em diversos ambientes de aprendizagem e procuram colocar o aluno como centro, desenvolvendo sua autonomia, atuando como um espaço sócio-cultural flexível e mediador entre a família, a escola e a comunidade visando o desenvolvimento global da criança e sua interação com o meio.

5 – OBJETIVOS

GERAL

v  O Projeto Escola de Tempo Integral tem como objetivo melhorar o aprendizado dos alunos que demandam maior atenção do Sistema Educacional, ampliando sua permanência diária na escola.

ESPECÍFICOS

v  Desenvolver atividades artísticas, culturais e esportivas que ampliam o universo de experiências dos alunos;

v  Promover o atendimento dos alunos com defasagem de aprendizagem;

v  Ocupar o tempo ocioso da criança e adolescente em atividades educativas, de esportes, cultura e lazer;

6 – METODOLOGIA

A sala de aula traz, muitas vezes, um cotidiano repetitivo. De qualquer forma ela é uma área em constante transformação, em que professores e alunos desempenham múltiplos papéis.

As Oficinas Curriculares ocupam diferentes espaços disponíveis na escola ou no seu entorno, tais como: pátio, biblioteca, sala de leitura, salas ambiente, laboratório e outro. O professor é uma figura que se desdobra para atuar como aquele que ensina conteúdos, como orientador; para provocar novas atitudes, formas valores e despertar interesses nos alunos.

As ações do Mais Educação acontecerão no turno oposto ao da aula, seguindo cronograma elaborado pela direção da escola e professora comunitária.

Inicialmente, a escola atenderá 153 alunos distribuídos em oficinas que contemplam os Macro-campos do Acompanhamento Pedagógico, Meio Ambiente, Esporte e Lazer e Cultura e Artes. Dentro do macro-campo Acompanhamento Pedagógico serão ampliadas as oportunidades de aprendizado dos educandos em Letramento/Alfabetização, buscando o desenvolvimento da função social da Língua Portuguesa, a comunicação verbal, através da leitura e da escrita, a compreensão e produção de textos nos mais diversos gêneros em diferentes situações comunicativas, tanto na modalidade escrita como na oral.  No macro-campo Meio Ambiente, a escola optou pela construção de uma horta escolar e/ou comunitária. No macro-campo Esporte e Lazer, a escola optou pela prática do Voleibol e Ginástica Rítmica, que busca o desenvolvimento integral do estudante através da promoção da saúde pela cooperação, socialização e superação de limites pessoais e coletivos, como motivação ao desenvolvimento cultural, social, intelectual, afetivo e emocional de crianças e adolescentes. E no macro-campo da Cultura e Artes, optou-se pela Dança, no intuito de iniciar musicalmente os educandos por meio dessa prática, resgatando e valorizando elementos da cultura popular nos âmbitos local, estadual e nacional.

 Cada turma terá 25 alunos sob a orientação de um monitor. Os critérios para formação das turmas e escolha dos monitores serão apresentados detalhadamente a seguir. Cada atividade escolhida e desenvolvida pela escola tem um kit de material específico, determinado pelo programa que está sendo adquirido pela escola.

5.1 Organização dos recursos e espaços:

Quais são os Macrocampos e as Atividades?	Onde funcionarão?		Quando funcionarão?
Atividade: Voleibol Macrocampo: Esporte e Lazer	Quadra de Esportes da Escola		07/02/2012
Atividade: Ginástica Rítmica Macrocampo: Esporte e Lazer	Centro Comunitário da Igreja Católica		07/02/2012
Atividade: Letramento∕Alfabetização Macrocampo: Acompanhamento Pedagógico	Sala de aula		07/02/2012
Atividade: Línguas Estrangeiras Macrocampo: Acompanhamento Pedagógico		Sala de aula		07/02/2012
Atividade: Dança Macrocampo: Cultura e Artes		Centro Comunitário da Igreja Católica		07/02/2012

5.2 Grade de Horários:

Atividade	segunda		terça		quarta		quinta		sexta
Alfabetização/ letramento
Voleibol
Ginástica Rítmica
Dança

PROJETO CARNAVAL 2012

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ DE ALMEIDA SEIXAS FILHO

PROJETO

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: HELEN LUCY PAIVA

Projeto "O Carnaval"

Justificativa:
Desde pequenas, as crianças aprendem muito, sobre o mundo, fazendo perguntas e ouvindo fatos e histórias dos seus familiares, amigos até mesmo assistindo TV, vídeos e ou foliando e apreciando revistas e jornais. Vivenciam também experiências e interagem num contexto de: conceitos, gostos e costumes formando suas idéias e conhecimentos sobre o mundo que a cerca.

Através deste pensamento será trabalhado o tema "O Carnaval", de forma integrada indo de encontro aos interesses das crianças respeitando suas necessidades, curiosidades e ideias.

Objetivo geral:

Através deste projeto, levar a criança a:

v  Interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social, formulando perguntas, imaginando soluções para compreendê-lo manifestando opiniões próprias sobre os acontecimentos, buscando informações e confrontando ideias.

Objetivos Específicos:

v  Reconhecer o carnaval brasileiro como a maior festa do mundo;

v  Conhecer a história do carnaval no Brasil e suas características;

v  Coletar dados sobre o carnaval no Brasil;

v  Conscientizar as crianças no sentido de que é preciso não confundir diversão com confusão;

v  Desenvolver o gosto pela leitura;

v  Trabalhar o raciocínio e a memória;

v  Desenvolver a linguagem oral e a escrita;

v  Desenvolver o gosto por poemas e músicas;

v  Desenvolver a percepção e a coordenação motora;

v  Estimular o ritmo;

v  Despertar e educar a atenção e a observação;

v  Proporcionar liberdade de auto-expressão;

v  Possibilitar habilidades com as mãos; desenvolver o espírito criador;

v  Estabelecer relações de quantidade/cor, quantidade total e formas;

v  Trabalhar com seqüência de numeração;

v  Desenvolver a percepção usual do número;

v  Trabalhar com psicomotricidade;

v  Estabelecer regras para o jogo.

Conteúdos:

v  O Carnaval;

v  Linguagem oral e escrita;

v  O fazer artístico;

v  Apreciação musical, Expressividade, Equilíbrio e coordenação;

v  Número e sistema de numeração

Estratégias:

v  Música;

v  Poemas;

v  Parlendas;

v  Painéis;

v  Pesquisa;

v  Dança;

v  Desenho;

v  Pintura;

v  Festa de carnaval;

v  Brincadeiras infantis;

v  Jogos diversos;

v  Ditado;

v  Recorte e colagem;

v  Carta enigmática;

v  Literatura infantil;

v  Vídeos;

v  Cds;

v  Fantoches;

v  Máscaras;

v  Murais informativos;

v  Atividades explorando a escrita de letras e números.

Avaliação:
A avaliação será realizada permanentemente comprometida com o desenvolvimento das crianças. Será observado o que as crianças sabem fazer, o que pensam a respeito do carnaval e do que é difícil entender, assim como conhecer mais sobre os interesses que possuem.

Cronograma:

1 a 2 semanas.

Desenvolvimento das atividades:

O projeto O carnaval do Brasil, pode ser desenvolvido através da sua história.Para tornar a história do carnaval do Brasil interessante levar para a sala de aula reportagens e fotos sobre o assunto. Observando o interesse das crianças pode-se propor para o grupo uma pesquisa como tarefa de casa. O material que as crianças trouxerem poderá ser apresentado no momento da rodinha. Todos deverão ter a oportunidade de mostrar sua pesquisa para o grupo e falar sobre ela. Em seguida, poderão confeccionar murais ou cartazes informativos.

Os murais ou cartazes informativos chamam a atenção até dos pais ou responsáveis das crianças, que também param em frente para ler, observar e comentar sobre as informações contidas nos mesmos. E também poderão conferir a utilização da pesquisa feita por seus filhos.
Além das atividades específicas como: rodinhas informativas; hora de novidades e surpresas; pesquisas; comentários de gravuras e observações dirigidas; também poderão ser realizadas, com as crianças, atividades relacionadas que auxiliem no esclarecimento e fixação do assunto estudado, explorando a comunicação e expressão através de pantomimas, coro falado, poesias, jogos e recreação.

Explorar, também, a matemática com objetivo de desenvolver conceitos matemáticos. E cantar músicas de carnaval, pois é possível constatar que a maioria das crianças não conhece as músicas apresentadas, mas todas aprendem com facilidade.

É preciso, portanto, realizar momentos divertidos com muita música e dança.

MÚSICAS:

Música:

Quanto riso! Oh!

Quanta alegria!

Mais de mil palhaços no salão.

Arlequim está chorando

pelo amor da Colombina

no meio da multidão!

Música: Mamãe eu quero.

Mamãe eu quero.

Mamãe eu quero mamar.

Dá a chupeta, Dá a chupeta,

Dá a chupeta,Pro bebê não chorar.

JOGOS:

Bingo:
Com cartelas individuais explorando palavras cada criança tem a oportunidade de jogar bingo.

Exemplo de palavras que podem ser exploradas:

Palhaço;
Alegria;
Salão;
Serpentina;
Colombina;
Fantasias;
Samba;
E muitas outras palavras que lembra o carnaval.

Jogo da forca:

Este jogo pode ser realizado no quadro de giz e ele é realizado com a participação de todas as crianças.

Exemplo do jogo:

C R A L___ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(C A R N A V A L)
As crianças têm a oportunidade de adivinhar quais são as letras que compõe a palavra e qual é a palavra...

Jogo do dominó:

Este jogo explora a primeira letra da palavra. A criança precisa juntar a cartela da letra com a palavra...

Exemplo:

A / ARLEQUIM

Trabalhar em conjunto e realizar as atividades explorando a escrita de letras, palavras, números, assim como desenvolvendo a noção de quantidade e a oralidade.

Exemplos:

Acrósticos;
Caça-palavras;
Ditados divertidos;

Alfabeto móvel;

Qual o número que vem antes ou depois do número indicado pela professora ou colegas;

Atividades de Artes:

As crianças precisam ter a oportunidade de usar sua criatividade através do recorte, colagem, pintura e desenho com guache, giz de cera e lápis de cores, montagem de painéis e construção de máscaras carnavalescas.

Cada criança recebe uma máscara de pirata (ou outro personagem) para pintar, colar adereços, enfim, enfeitar do seu agrado. E saem máscaras no capricho.

É preciso promover momentos para escutar, dançar e brincar muito com músicas carnavalescas atuais e antigas. Estes momentos são importantes para a socialização do grupo.

Brincadeiras Infantis:

Durante a realização deste projeto as crianças devem participar e compartilhar espontaneamente com sugestões e idéias de brincadeiras infantis. Algumas brincadeiras que podem ser realizadas: O gato e o rato; passar anel; ovo choco; pega-pega; esconde-esconde e outras.

Festa Carnavalesca:

Na festa carnavalesca da escola as crianças são convidadas a virem fantasiadas e a aproveitarem muito bem a festa dançando, cantando, participando dos trenzinhos e se entrosando com as crianças de outras turmas com alegria e amizade.

Conclusão:
Durante a realização deste projeto é importante observar e perceber o interesse das crianças em aprender e participar das atividades propostas com atenção, criatividade, responsabilidade e muito dinamismo.

ANEXOS

A origem do carnaval

O carnaval é considerado uma das festas populares mais animadas e representativas do mundo. Tem sua origem no entrudo português, onde, no passado, as pessoas jogavam uma nas outras, água, ovos e farinha. O entrudo acontecia num período anterior a quaresma e, portanto, tinha um significado ligado à liberdade. Este sentido permanece até os dias de hoje no Carnaval.

O entrudo chegou ao Brasil por volta do século XVII e foi influenciado pelas festas carnavalescas que aconteciam na Europa. Em países como Itália e França, o carnaval ocorria em formas de desfiles urbanos, onde os carnavalescos usavam máscaras e fantasias. Personagens como a colombina, o pierrô e o Rei Momo também foram incorporados ao carnaval brasileiro, embora sejam de origem européia.
No Brasil, no final do século XIX, começam a aparecer os primeiros blocos carnavalescos, cordões e os famosos "corsos". Estes últimos tornaram-se mais populares no começo dos séculos XX. As pessoas se fantasiavam, decoravam seus carros e, em grupos, desfilavam pelas ruas das cidades. Está ai a origem dos carros alegóricos, típicos das escolas de samba atuais.

No século XX, o carnaval foi crescendo e tornando-se cada vez mais uma festa popular. Esse crescimento ocorreu com a ajuda das marchinhas carnavalescas. As músicas deixavam o carnaval cada vez mais animado.

Fonte: http://www.suapesquisa.com/carnaval/

MARCHINHAS DE CARNAVAL

Na festa de carnaval não pode faltar uma boa música.

Pense em um repertório e desenvolva bandas rítmicas com instrumentos de percussão e outros materiais sonoros. Improvisare movimentos sugeridos pelo ritmo rico e contagiante do Carnaval Brasileiro.

Cada turma pode ter um "bloco", com suas fantasias iguais e música, bem como um instrumento que tocará durante a sua apresentação.

As turminhas desfilam umas para as outras e depois comemoram com muitas guloseimas, bastante água e música até o final.

VEJA ALGUMAS SUGESTÕES DE MARCHINHAS TRADICIONAIS:

TURMINHAS DE 4 A 5 ANOS

SASSASSARICANDO

Sassassaricando

Todo mundo leva a vida no arame

Sassassaricando

A viúva o brotinho e a madame

O velho na porta da Colombo

É um assombro

Sassaricando

Quem não tem seu sassarico

Sassarica mesmo só

Porque sem sassaricar

Essa vida é um nó

TURMINHAS DE 5 A 6 ANOS

MAMÃE EU QUERO - CHUPETAS E MAMADEIRAS

Mamãe eu quero, mamãe eu quero

Mamãe eu quero mamar!

Dá a chupeta, dá a chupeta, ai, dá a chupeta

Dá a chupeta pro bebê não chorar!

Dorme filhinho do meu coração

Pega a mamadeira em vem entra no meu cordão

Eu tenho uma irmã que se chama Ana

De piscar o olho já ficou sem a pestana

Eu olho as pequenas, mas daquele jeito

E tenho muita pena não ser criança de peito

Eu tenho uma irmã que é fenomenal

Ela é da bossa e o marido é um boçal

As músicas são sugestões abaixo, há muitas outras que podem se adequar a faixa etária e interesses da sua turminha.

ATIVIDADES PARA IMPRIMIR